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面对小升初的焦虑 破解之道在哪里

发布日期:2021-11-26 17:23   来源:未知   阅读:

  学科知识增加所带来的学业负担。初中学科增多难度加大,需要理解和练习的内容成倍增加,学习内容的增加所带来的就是学习时间增加。随之需要做出的是学习方式的调整,学习方法的改变,以及学习习惯的适应。这些都会打乱原有的生活节奏,给学生及家长带来一定程度的焦虑。

  考试频次的增加,特别是升学考试所带来的学业压力。考试原本就会给人带来压力,何况是频繁的考试。初中的考试较之小学而言,不仅涉及自我评价,还会有大量群体评价、横向比较竞争带来的压力。这对于青春期学生的焦虑而言,可以说是“雪上加霜”。

  身心发展所带来的情绪情感变化。从小学升入初中之后,同学的交往方式、师生互动的方式都发生了变化,这些变化对于很多初中生而言,都是一个新的挑战。

  以上所说的压力直接作用于学生,但往往家长的压力要比学生更大。说到破解之道,则需要教师、家长和学生的共同努力。

  建设性的教育方式。所谓建设性是相对于破坏性而言的,破坏总是比建设更加容易,建设性意味着积极引导,而不是消极的否定。比如“做题不要马虎!”说起来容易,但怎样才能避免马虎?探讨避免马虎的方法,就是建设性的教育方法,虽然可能耗时费力,却可以养成学生面对焦虑和挑战时积极应对的人生态度。成年人给学生的否定式评判,容易使其形成消极和逃避的性格,于是面对焦虑时,轻易地否定自己,而不是积极应对。建设性教育方式下成长的孩子,更善于积极地缓解自己的消极情绪。

  学习是一个“长过程”而不是“短战役”。每天跟孩子叨念着“再熬一熬,考完试就好了”,这本身就会增加学生的困扰。学习是一辈子的事情,并不意味着高考结束就终止了。建立对学习本身长周期的心理与思想准备和好感,可以缓解学生的学习不适。

  素养为导向的教育教学理念。小学老师对所教学科涉及的关键能力和必备品质的贯通式理解,能够实现对初中小学相关知识与学科素养的整体理解把握,从这个角度来进行小学教育教学,就是一以贯之的,而不是小学、初中、高中割裂式的。我建议,小学教师应该在小升初阶段承担更多责任。小学的教与学指向了学科核心能力和自学能力的培养。如果,小学教师提前做一些基础性铺垫工作,那么,在小升初这样的转折期,即使出现知识的迭代与增加,小学阶段培养的学习方法、习惯也可以迁移发展。

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